Historia de una maestra

    En esta entrada voy a comentar un poco sobre estos cuatro libros (Mi escuela sabe a naranja, Los pendientes de la maestra, Una maestra en katmadú e historia de una maestra), sobre todo me centra en el libro “Historia de una maestra” por ser el libro que me he leído.

El libro que me he leído ha sido Historia de una maestra y realmente me ha gustado como una mujer como Gabriela hace todo lo posible por conseguir sus sueños, hasta de viajar a África, también me ha gustado porque se ve como era la época y como se vivía siendo maestra y mujer sobre todo.

En este libro podemos observar la influencia de la iglesia en los pequeños pueblos sobre todo que es donde se muestra en el libro.

 (El caso de Frascesca con el francés, donde el cura piensa que es pecado que Frascesca una mujer del puebla quiera estar con un francés por el simple echo de que él ya había tenido una relación con anterioridad).

Una frase que me ha llamado la atención por ver la mentalidad de ese tiempo es la siguiente:

“Y sobre todo, ¿no es absurdo que en los pueblos pequeños se permita la coeducación solo porque no hay más que una escuela y en los grandes no?”.

También con este libro te das cuenta:

-          De los distintos derechos y actitudes que afrontaban hombres y mujeres en ese tiempo.

(Conversación de Gabriela con Inés, donde Inés le comenta a Gabriela su opinión sobre porque los hombres solamente trabajaban y las mujeres además de trabajar en sus trabajos tiene que lavar la ropa, hacer de comer, cuidar a los hijos…)

-          De la infravaloración que tenía ser maestro, puesto que cobraban muy poco por lo que casi no les llegaba para poder vivir en unas condiciones aptas.

-          La desconfianza que se tenía ante los cambios, esto lo vemos con el cambio que se produce tras la instauración de la Republica, un grupo de maestros querían llevar a los pueblos cultura, otras formas de aprender, música, cine… y los pueblos desconfiaban de lo que no conocían pensaban que este grupo denominado “la misión” quería sacarles el dinero.

La ultima frase que he querido mencionar es la última del libro, ya que te das cuenta de que el libro va destinado a su hija, que va sobre ella y eso me ha gustado mucho.

“Contar mi vida… Estoy cansada. Juana. Aquí termino. Lo que sigue lo conoces tan bien como yo, lo recuerdas mejor que yo. Porque es tu propia vida”.

Los otros libro que hemos comentado de los que me han explicado mis compañeras el que más me ha llamado la atención y ha hecho que quiera empezar a leerlo ha sido “Una maestra en Katmandú” porque nos ha explicado hasta que límite llega una mujer a lograr su sueño, hasta donde está dispuesta a luchar y como llega  a conseguir lo que quiere.

El libro que menos me ha llamado la atención ha sido “Mi escuela sabe a naranja” porque por lo que nos ha explicado la compañera que se ha leído el libro, se centra demasiado en contar que actividades realiza en clase y esto en mi opinión puede hacer en el lector un grado de monotonía llegando a aburrir, aunque creo que puede darte ideas para realizar actividades en clase.

Otro libro que hemos comentado ha sido “Los pendientes de la maestra” y de este libro destaco la originalidad con la que nos ha explicado que lleva a cabo para escribir la historia de esta maestra.

Análisis del lenguaje de un niño de 4 años

   En esta entrada he realizado un análisis a un niño de 4 años:

-     Transcripción de la conversación de un niño de 4 años con su madre sobre su excursión a la alhambra:

-         -  ¿Qué vistes en la alhambra?

-         -  Que vimos gatillos y vimos leones y peces.

-          - ¿Qué estuviste en el patio de los leones?

-          - No.

-         -  Entonces, ¿los leones que eran?

-        -   Dos leones que que en el medio tenia una fuente y había apartados dos leones que echaban agua.

-        -   ¿Por donde?

-          - Por la boca, echando agua.

-          - ¿Dónde te comiste el bocadillo que no se dio cuenta nadie?

-         -  Pues... en un a parte como que es un castillo, un castillo, por el camino, y…y me lo comí por el camino.

-         -  ¿Y vistes flores?

-          - Sí.

-         -  ¿Y donde estaban lo de los peces?

-         -  Ah eso en…eso lo vimos en… pues primero los leones luego el… y luego los peces.

-         -  ¿Y que hicisteis con los peces?

-         -  Pues echarle pan, que le había sobrado a Roberto. Y yata.

Análisis del lenguaje:

Nivel fonológico:

-          - Tiende a acortar las palabras, por ejemplo, “lo ha dicho “yata” aunque sólo ha cometido este error una sola vez.

-         -  Utiliza sílabas complejas.

-          - Su fonología y articulación son totalmente comprensibles.

-          - Repite palabras como “ que que”.

-          - Utiliza pocas preposiciones o casi ninguna.

-          -No utiliza ni diptongos ni triptongos en esta conversación.

-          - Utiliza mucho el nexo “y”.

Nivel semántico:

-          - Formula hechos pasados por ejemplo cuando ha dicho “y me lo comí por el camino”.

-          - Comprende el concepto de hoy.

-          - Comprende situaciones simples.

-          - Describe objetos por ejemplo cuando ha contado cómo era el patio de los leones “Dos leones que que en el medio tenia una fuente y había apartados dos leones que echaban agua”.

-          - Contesta preguntas de forma clara.

-          - Completa las frases que empieza aunque termine realizándola de forma desordenada.

Nivel sintáctico:

-          - Utiliza pronombres, verbos, sujeto, predicado con sustantivos, adjetivos…

-          - El tiempo del verbo suele estar de forma correcta.

-          - Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales.

Conclusión:

Para concluir con este análisis creo que está en la etapa correcta de su desarrollo del lenguaje, no detecto ningún gran fallo que no deba cometer a su edad y evoluciona de forma correcta según mi criterio.

BLOGS DE MAESTRAS DE INFANTIL

A continuación voy a hacer una crítica a 6 blogs de profesoras de Educación Infantil, para ello me he servido de “puntos fuertes” y “puntos fuertes”, donde sólo pongo “puntos fuertes” es que no veo “puntos débiles” y viceversa.

http://concepru.blogspot.com.es/

Puntos fuertes:

-          Tiene muchos recursos donde acceder.

-          Variadas fuentes donde encontrar información.

-          Lo que más me ha gustado es que tiene un apartado donde te invita a poder participar en el blog, algo que me ha parecido particularmente original.

-          Lleva el blog al día, puesto que la última entrada ha sido en noviembre de este año.

http://juanimaestrainfantil.blogspot.com.es/

Puntos débiles:

-          No pone al día al blog.

-          En mi opinión pone demasiados calendarios y dibujos para colorear.

http://experienciasinfantil.blogspot.com.es/

Puntos débiles:

-          Tiene muy pocas entradas

-          En este blog observo demasiadas fotos de sus alumnos y poca información de la que podamos servirnos sobre que se hace en sus clases.

Punto fuerte

-          Pero sin embargo si hay bastantes enlaces en la parte de la derecha donde poder encontrar cuentos, canciones, poemas…

http://olgacatasus.blogspot.com.es/

Punto débil:

-          El tono de la letra escogido, puesto que cuando llevas un rato leyendo la vista se cansa fácilmente.

Punto fuerte:

-          Explica de manera cuidada lo que realiza en sus clases y eso creo que es un punto fuerte en su blog

http://megustamicole.blogspot.com.es/

Puntos débiles:

-          Creo que este blog es muy incompleto con muy pocas entradas, donde solo se observan fotos de algunas manualidades y no se explica que realiza en clase, creo que además de las  podría dotar las entradas de más información para que el lector que acceda pueda hacerse una idea de lo que hace en sus clases .

-          Tiene enlaces de recursos pero son muy pocos en comparación con otros blogs que he visitado.

http://rosafernandezsalamancainfantil.blogspot.com.es/

Puntos fuertes:

-          Me ha parecido muy original la historia de caperucita con las fotos de las reacciones de los niños en cada situación presentado en el cuento.

-          Su frase inicial me ha conmocionado, la cual es: “Educar es lo mismo que poner un motor a una barca, hay que medir, pensar, equilibrar, y poner todo en marcha. Pero para eso, uno tiene que llevar en el alma un poco de marino, un poco de pirata, un poco de poeta, y un kilo y medio de paciencia concentrada. Pero es consolador soñar, mientras uno trabaja, que esa barca, ese niño irá muy lejos por el agua. Soñar que ese navío llevará nuestra carga de palabras hacia puertos distantes, hacia islas lejanas. G.Celaya.”

-          Me gusta como tiene organizado el blog y creo que tiene mucho que ofrecer, algo que me ha llamado especial atención ha sido el apartado de “tutoriales informáticos”, porque me parece de esta forma que esta profesora se actualiza  a los avances de la tecnología.

     Aquí os dejo una frase que me ha gustado mucho del libro "Historia de una maestra" de Josefina Aldecoa, la cual la autora la utiliza para dar comienzo ha esta apasionante historia.



...como sé que los sueños, las más veces, son burla de la fantasía y ocio del alma.

                                                                                                        QUEVEDO

GUADIX

  Guadix es una ciudad y municipio español de la provincia de Granada, Andalucía, situado en la falda norte de Sierra Nevada. 

Es uno de los asentamientos humanos más antiguos de la Península. Fundada por Octavio Augusto.  En época romana se denominaba Julia Gemella Acci y de ahí su gentilicio, accitanos.El nombre actual de la ciudad se remonta a la dominación musulmana, cuando la ciudad se llamaba Wadi Ash. 

Cabe mencionar los numerosos monumentos que conforman su fisonomía arquitectónica, entre los que destacan la alcazaba árabe que domina la localidad, así como la catedral de Guadix, en la que se superponen diversos estilos, desde el gótico hasta el neoclásico.

Igualmente, en esta ciudad, existe un barrio formado por cuevas trogloditas, horadadas en las montañas arcillosas sobre las que se asienta. 

Si hay algo que destaca a Guadix es su inmensa tradición dulcera.

La lista de los platos típicos de Guadix es extensa, más de doscientas recetas forman parte de un muy buen libro de cocina editado por la Asociación Valle de Alhama y Líder Comarca de Guadix titulado la “Olla de Guadix“ pero solo vamos a mencionar unos pocos:

Algunos platos típicos

Las gachas: es una preparación de harina de maíz y sopa de pimientos rojos, que se acompañan con tocino y chorizo.

Migas de pan: se hace con pan viejo remojado en agua, aceite, ajo y sal. Se acompaña con uvas, chocolate o tocino, chorizo y pimientos fritos.

Rin ran: Es una ensalada de pimientos asados secos, orejones secos de tomates, cebolla cocida, olivas aliñadas, huevos duros, bacalao desalado, aceite de oliva y sal.

Olla de San Antón: se compone de patas de cerdo cocidas con pimientos rojos secos, con salsa de almendras y jamón.

Lomo de orza: consiste en lomo cortado en trozos gruesos y macerado durante varios días en orégano, ajo, sal y vinagre. Luego se fríe en aceite de oliva y se deja reposar, cubierto de aceite una orza (vasija) de barro.

Para terminar explicaré dos de las fiestas populares de Guadix más destacables:

Cascamorras (9 de septiembre)

El Cascamorras es una fiesta que se celebra cada año en las localidades españolas de Baza y de Guadix, En 2006 se declaró "Fiesta de Interés Turístico Nacional".

Sobre el origen y la evolución de esta fiesta, no coinciden los autores que han investigado el tema.

La versión más comúnmente aceptada está basada en los siguientes hechos: con la llegada de los almohades en el año 1151, se destruyeron muchos templos, y entre ellos una ermitamozárabe edificada en el arrabal de la Churra en Baza.

 En el año 1490 se iniciaban las obras, cuando uno de los obreros, Juan Pedernal, de origen accitano, picando en la demolición de un yesón, oyó sorprendido que de aquella oquedad salía un dulce y lastimoso grito que parecía venir de las entrañas de la tierra, y que decía "¡TEN PIEDAD!". Había encontrado la talla de una virgen, la cual recibiría desde entonces el nombre de Nuestra Señora de la Piedad, en alusión a la expresión.

El obrero de Guadix dio motivos de graves trastornos entre los obreros por disputarse la posesión del icono, llegando a implicar a las autoridades de las dos ciudades de modo que tuvo que tomar parte la justicia de aquellos tiempos, resolviendo dejar la propiedad y posesión de la imagen para Baza, y el derecho de celebrar anualmente las fiestas religiosas el día 8 de septiembre, festividad de la Virgen de la Piedad, al Cabildo de Guadix.

Para ello se crea una comisión encargada para esta tarea, siendo seguramente el antecedente de la actual Hermandad de la Piedad de Guadix. Al frente de esa expedición se encontraba Juan Pedernal, acompañado por un bufón amigo personal de éste; es posible que este personaje sea el actual cascamorras, ya que el traje actual tiene tintes de un arlequín. Este bufón amenazaba a los bastetanos con robarle su virgen, y de ahí trataban de impedirlo manchando con cualquier cosa.

Fiesta de San Antón (17 de Enero)

De igual forma que en otros pueblos de la comarca, es tradición honrar al santo protector de los animales. Para ello se encienden luminarias o chiscos en los distintos barrios.

En esta ocasión los vecinos suelen compartir la bebida y la comida, especialmente los productos de la matanza y la última cosecha de vino. Es una noche de alegría, baile, petardos, canciones,… alrededor del fuego.

Incluso en el colegio se celebraba esta fiesta la tarde anterior con una luminaria en la que se quemaba todo lo inservible y cada niño aportaba alguna rama, tronco o lo que pudiera conseguir.

Hay  buen número de expresiones y refranes asociados a esta fiesta: “Hasta San Antón pascuas son” para hacer referencia al final de las fiestas navideñas, “quemarle las barbas a san Antón”, “mear el chisco” que significa “deshacer la lumbre por parte de los niños en momentos de distracción de los mayores”, etc.

El día de la fiesta se traslada el santo desde la iglesia a la ermita. Allí se celebra la misa y se dan nueve vueltas a la ermita con los animales para pedir la protección durante ese año. Esta celebración popular termina con la aspersión de agua bendita a los asistentes por parte de Carmen.

Desde el punto de vista gastronómico esta fiesta se celebra con la tradicional “Olla de San Antón”, patas, careta,… y demás productos de la matanza.

Para más información sobre mi pueblo aquí os dejo un enlace del programa de Canal Sur, Andalucía Directo:

http://www.canalsuralacarta.es/television/video/guadix/32340/267

Comparación de Leyes

    En esta entrada voy a proceder a realizar una comparación de las leyes de Castilla la Mancha, las Leyes de Murcia, de Canarias, la LOE, la LEA y las leyes del País Vasco; a nivel de la educación, más concretamente compararé las áreas de expresión corporal (dramatización) y la de comunicación y representación. He comenzado por buscar los aspectos comunes de todas ellas primero de ambas áreas mencionadas y después en una tabla y de manera más concisa he resaltado las diferencias entre ellas, las más destacables que he observado.

Área de representación y comunicación

- Puntos comunes:

Objetivos:

·     Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y valorar su uso como herramientas de relación con los demás, de regulación de la convivencia y como instrumento de aprendizaje.

·     Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura.

·     Comprensión de órdenes relacionadas con las rutinas, tareas y saludos.

·     Actitud positiva hacia la lengua propia y la extranjera.

·     Desarrollo de la capacidad de comprender y producir textos variados, adecuados, a las situaciones de comunicación propias de la etapa, de manera coherente, cohesionada y correcta.

·     Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

·     Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

·     Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

Contenidos:

·     Vocabulario básico de conceptos del cuerpo, entorno, acciones…

·     Uso de vocabulario  para referirse a elementos básicos que configuran el texto escrito.

·     Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico preciso y variado, estructuración gramatical correcta, entonación adecuada y pronunciación clara.

·     Hacer demandas y contestar a la respuesta.

·     Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.

·     Relato de pequeñas historias a partir de sus vivencias, cuentos, imágenes.

·     Recitado de algunos textos de carácter poético, folclórico o de autor.

- Puntos diferentes:

Objetivos:

LOE	En la ley de Andalucía existen tres disposiciones adicionales, Las enseñanzas de religión, Materiales didácticos y Proceso de elaboración de la propuesta pedagógica.
LEA	La LEA hace mención a la introducción del uso de una lengua extranjera, cosa que la ley de Canarias por ejemplo no hace.
Leyes de Murcia	Desarrollar la capacidad de análisis de las expresiones orales en sus elementos, tales como palabras, morfemas, sílabas y fonemas y establecer sus relaciones con la representación escrita de la lengua. Iniciarse en la audición musical, reconociendo fragmentos musicales de diversos estilos, y progresar, con confianza, en el desarrollo de sus posibilidades artísticas y corporales.
Leyes de Castilla  la Mancha	Coincide con la LEA y la LOE.
Leyes de Canarias	Las tres áreas están vinculadas entre sí, aunque se establecen ciertas delimitaciones entre ellas con el propósito de facilitar la sistematización y la planificación del trabajo educativo. Se propiciará el acercamiento de los niños y de las niñas a la lengua escrita como instrumento para expresar, comprender e interpretar la realidad a través de situaciones funcionales de lectura y escritura.  La ley de Canarias manifiesta en la autonomía de los Centros los mismos puntos que la andaluza pero además añade que los órganos de coordinación didáctica de los centros docentes públicos tendrán autonomía para elegir los materiales curriculares.
Leyes del País Vasco	Este ámbito hace referencia a todos los lenguajes que sirven para establecer y  mejorar las relaciones entre los niños  y su medio. Las distintas formas de comunicación: verbal, musical, plástica y matemática, etc, cumplen una función  lúdica y creativa, además de servir para representar y expresar ideas, pensamientos, sentimientos y  vivencias.

Área de expresión corporal (dramatización)

-  Puntos comunes:

Objetivos:

·     Progresiva realización de las tareas de la vida cotidiana.

·     Conocer su propio cuerpo y el de los otros, adquiriendo coordinación, control y seguridad, valorando y respetando las diferencias.

      Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

      Adquirir una imagen ajustada y positiva de sí mismo y desarrollar sus capacidades afectivas.

      Desarrollar habilidades comunicativas en lengua oral y otras formas de expresión.

Contenidos

·     Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, reposo, relajación.

·     Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, reposo, relajación.

·     Experimentación y descubrimiento de los recursos de expresión (movimientos, sonidos y ruidos del cuerpo).

·     Desplazamientos y equilibrio.

·     Imitación y representación de situaciones, personas e historias sencillas, reales y evocadas, individualmente y en pequeños grupos.

- Puntos diferentes:

LOE	Desarrollar habilidades para afrontar situaciones de conflicto.      Tomar la iniciativa en la realización de tareas y en la proposición de juegos y actividades.
LEA	Aparece de forma más globalizada.
Leyes de Murcia	Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada,   por medio de la exploración de objetos, aplicada a las tareas cotidianas y a la representación gráfica.  Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación social.
Leyes de Castilla  la Mancha	Coincide con LEA Y LOE.
Leyes de Canarias	Tanto LEA como la ley de Canarias  exponen los mismos contenidos, áreas, principios, objetivos, etc,  aunque la ley andaluza es más específica.
Leyes del País Vasco	Progresivo control de las habilidades motrices básicas (marcha, carrera, saltos lanzamientos, equilibrio...). Utilización de movimientos que faciliten el establecimiento de las primeras nociones espaciales, rítmicas y temporales. Comprensión y aceptación de las reglas de juego. Valoración de su necesidad y participación en su regulación. Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación. Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.

¡Bienvenidos!

Soy Almudena Contreras, estudiante del Grado de Magisterio Infantil, y espero que os parezca interesante este blog que ahora empiezo a realizar con ilusión para la asignatura de segundo  “Didáctica de la Lengua y la Literatura I”.

¿Por qué quiero ser maestra?